30萬中小學師生大數據告訴你 什么樣的學校能讓伢兒學習好

昨天，由杭州市人民政府、中國基礎教育質量監測協同創新中心等共同主辦，杭州市教育局、上城區人民政府承辦的“2015中國杭州名師名校長論壇”開幕。

這個教育界的知名論壇已經舉辦13屆了，每一屆都匯集了來自全國各地的教育專家。昨天的主論壇上，來自中國基礎教育質量監測協同創新中心常務副主任辛濤，就帶給大家一個信息：今年6月份，國家首次對全國教育質量進行監測，目前數據正在處理和分析中，監測結果將于今年年底或明年年初向社會公布。

建立首個國家義務教育數據庫

學校辦學質量一目了然

今年6月18日，國務院教育督導委員會辦公室統一部署開展了一項活動，首次在國家層面開展義務教育質量監測。此次監測面向31個省市的323個樣本縣區，對3876所小學、2584所中學的30萬名中小學生及學科教師、班主任、校長進行數據收集。

在昨天的論壇上，辛濤透露，他們將對數據處理，并建立起第一個真正意義上國家義務教育的數據庫。“我們會按照教育部的要求，在今年年底和明年年初時，向社會公布此次監測結果。”

辛濤說，民辦學校不是此次監測的主要樣本，所占比例非常小。

今年的監測內容包括數學、體育與健康兩個學科領域，以及學校的課程開設、條件保障、教師配備、學科教學等相關影響因素，針對的是四年級和初二的學生。這樣的監測，以后每年進行一次，學科還包括語文、科學、藝術、德育，每年輪流監測兩門。

辛濤說，目前此次監測的數據正在處理和分析中，從初步的監測情況看，區縣間教育的差異非常巨大。“我們可以看到，區縣間的教育質量是有差異的，我們通過建立監測數據，第一次刻劃了這種差異到底有多大。另外，學校之間在教育質量監測方面，也存在著非常大的差異。”

積極的心理環境

可以提高學生10%的成績

辛濤說，他們通過監測到的數據，發現一些敏感的變量對于學生有著很大的影響。“特別是對一些發達地區的學校，要提高學生的教育質量，不是更大的硬件投入，而是進行軟環境建設，最重要的是創設積極的心理環境。”

學校有沒有一個積極的心理環境，跟地區是否發達、老師的學歷高不高沒有必然的聯系。辛濤說：“這個積極的心理環境對學生的發展的確很重要，當學生處于積極的心理環境時，可以對語文、數學成績提高10%。這是在成績方面有明顯的提升，反之如果是消極的心理環境，學生成績會有明顯的下降。”

辛濤說，另外他們還有一個發現，“實際上良好的學校心理環境，有助于調節和修正不良的家庭背景對學生發展的影響。如果我們創造一個好的學校心理環境，對家庭處境不利的孩子來說，會很大程度上彌合發展的問題，提高發展的質量。學校良好的心理環境，也有助于減少城鄉學生之間發展的差異。”

怎樣一個學校的環境是積極的？辛濤說，適合學生發展的環境，包括這個學校的環境是安全的，有秩序的，這個學校的軟環境里面，每一個學生在這個環境里面能夠感受到被接納的，被老師，被整個體系所支持的，學校的環境是公平和公正的，也包括學校的環境里面應該是鼓勵自主和合作的。

與北師大合作提升區域教育質量

上城做了5年取得多個第一

對全國教育質量進行監測，是為了實現學生的全面發展，這種質量監測不等同于原來的統考、統測，其中最主要的是對學生評價機制的變革。

昨天，杭州上城區教育局局長項海剛在介紹中提到，上城區早在5年前就與北京師范大學合作，開展《基于學生發展的區域教育質量提升》項目研究，目前取得了多個第一，比如“管辦助評”上城變革模式被教育部評為全國唯一的縣區義務教育均衡優秀工作案例；以全省總分第一的成績首批通過浙江省基本實現教育現代化區的驗收。

項海剛說，他們的這項改革引入了30多項評價工具，共組織了25.7萬次的學生，5.4萬人次的家長，4000多名教師進行發展性測評，提供的報告有3.2萬份。“我們對這個測評報告進行解讀，比如良好的師生關系，成為我們教學質量的一個重要因素，成為育人質量最重要的因素。因為學生喜歡老師，就會喜歡學習。”