探尋當下中職學(xué)校“流行病”：學(xué)生對未來感到渺茫

“消極”二字，可以說是當下中職學(xué)校的一種“流行病”。教師常常抱怨生源不佳，學(xué)生對未來感到渺茫，教師倦怠、學(xué)生懈怠，事情推著做，日子混著過。

3年前，山東省安丘市教育局招辦主任孫波，被一紙調(diào)令派到了安丘市職業(yè)中專，擔任了校長一職。雖然對于職業(yè)教育，孫波當時還是個門外漢，但他很快就發(fā)現(xiàn)了學(xué)校的問題所在。他琢磨著，要在這一潭死水中投入什么樣的石子，才有可能激蕩起幾個水花。于是他選取了幾個小小的切入點，初衷只是想讓師生們都能積極地“動”起來。沒想到3年過去后，看起來只是微小的改變，竟然被成倍地放大，呈現(xiàn)出“蝴蝶效應(yīng)”，使學(xué)校面貌煥然一新。近日，記者走進安丘市職業(yè)中專，捕捉那一只只帶動學(xué)校騰飛的“蝴蝶”。

創(chuàng)新法治教育營造校園和諧氛圍

在學(xué)校主樓一層的心理咨詢室旁邊，掛著一塊在其他學(xué)校看不到的牌子——人民調(diào)解室。近兩年，學(xué)校里大大小小幾十起家長與學(xué)校間的糾紛、學(xué)生之間的糾紛，都在這里得到了成功化解。

“學(xué)生們都是十幾歲的孩子，有時候難免意氣用事，發(fā)生一些沖突，誤傷到別人。如果把這些事情都推到派出所、推到法院，學(xué)校雖然省事了，但對于孩子的成長來說也許反而不利。”學(xué)法律出身的孫波想，不如在學(xué)校設(shè)立一個調(diào)解室，依法成立調(diào)解委員會，聘請調(diào)解員，對于發(fā)生在學(xué)校里的糾紛進行調(diào)解，盡量把事情在學(xué)校內(nèi)部解決。

學(xué)校的這一做法得到了市司法局的支持，司法局張局長告訴記者，學(xué)校已經(jīng)有4位教師經(jīng)過司法局培訓(xùn)取得了人民調(diào)解員證。每次調(diào)解，司法局都會派人來參加。

對于調(diào)解委員會的成立，最高興的莫過于學(xué)校的法律顧問杜玉紅，“3年前我剛擔任學(xué)校法律顧問時，一年就跑了五六次法院。而自從設(shè)立了調(diào)解室，沒有一起傷害事件需要走法律程序了。”

調(diào)解委員會還設(shè)立了模擬法庭，實景呈現(xiàn)刑事、民事、行政審判及仲裁等活動，真實法庭中該有的角色一應(yīng)俱全，都由學(xué)校法律社團的學(xué)生親身模擬。每次新學(xué)年開學(xué)，模擬法庭都會在全校師生面前“公開審理”。此舉一方面增強了學(xué)生的法制觀念，一方面也調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識、維護自身權(quán)益的熱情。

2014級機電班的楚興華同學(xué)就是法律社團的成員之一。為了讓自己所模擬的角色更加真實，私下里他學(xué)習(xí)了許多法律知識，在參與活動過程中，逐漸變得明理守法、成熟穩(wěn)重。

大賽點點“星光”帶動技能“燎原”

提到今年的全國職業(yè)院校技能大賽，孫波滿臉自豪，三金一銀一銅，這樣的成績對于一所縣級職業(yè)學(xué)校來說，確實太提氣了。

為了找到技能教學(xué)改革的切入點，孫波考慮從技能大賽入手，實施“星光計劃”和“燎原計劃”，打造一批技能尖子生和技能明星，并以點帶面提高全體學(xué)生的技能水平。

讓孫波沒想到的是，一項以學(xué)生為主體的賽事，卻引發(fā)了一系列的連鎖反應(yīng)。

金牌教練、全國優(yōu)秀教師胡喬生說：“參加大賽前，教師除了正常上課之外，教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平?jīng)]有展示的平臺，大家都差不多。”參與大賽之后，胡喬生開始涉獵更多的相關(guān)專業(yè)知識，研究多方面的專業(yè)技能。他指導(dǎo)的是電氣安裝與維修，這個賽項涉及電機及電力拖動、PLC編程控制、觸摸屏、變頻器等。“這都是一個指導(dǎo)教師必須要知道的內(nèi)容。而作為一名普通的電工電子專業(yè)教師，平常的授課中是不需要掌握這么多內(nèi)容的。”之后，胡喬生從純理論教學(xué)轉(zhuǎn)向研究技能教學(xué)，迅速成長為“雙師型”教師。

大賽對學(xué)校專業(yè)群建設(shè)的好處也顯而易見。過去學(xué)校許多專業(yè)方向不明確，比如胡喬生所在的電工電子，當時只有電子一個專業(yè)方向，主要針對家用電器維修。而現(xiàn)在，每個專業(yè)都根據(jù)大賽項目和社會實際需求，設(shè)置了多個方向。

為了參加大賽，學(xué)校開始購置設(shè)備，后來過渡到為平日實訓(xùn)而購買大量設(shè)備，學(xué)生因此有了更多參與專業(yè)技能訓(xùn)練的機會。

一系列的改變歸根結(jié)底都落到了學(xué)生的轉(zhuǎn)變上。3年前，陳奉玉還是安丘市職業(yè)中專的一名學(xué)生，代表山東省參加了數(shù)控專業(yè)的國賽，獲得了二等獎，畢業(yè)后他留校成為一名大賽指導(dǎo)教師。“學(xué)生們剛來學(xué)校時，都沒什么想法，學(xué)習(xí)積極性不高。但當他們看到我們在國賽獲獎之后，發(fā)現(xiàn)自己努努力也可以夠得到，就有了方向和動力。剛開始還只是一小部分學(xué)生，現(xiàn)在大部分學(xué)生都加入到這個隊伍中，課余時間都在實訓(xùn)室練習(xí)。”陳奉玉說。

校企合作獨辟蹊徑提高師生職業(yè)素養(yǎng)

通過近幾年備戰(zhàn)技能大賽，安丘市職業(yè)中專學(xué)生的技能水平有了一個跨越式的提升，得到了用人單位的青睞。但孫波在和企業(yè)接觸過程中也了解到，企業(yè)的快速發(fā)展對人才提出了多元化的要求，不僅看重員工與職業(yè)崗位技能相關(guān)的硬技能，更看重積極心態(tài)、人際溝通、團隊協(xié)作、主動創(chuàng)新等專業(yè)技能外的職業(yè)素質(zhì)，甚至將此當作人才選拔的首要條件。這讓孫波開始重新思考學(xué)校的育人標準。

孫波找到聯(lián)想，希望能合作開發(fā)出一套職業(yè)素養(yǎng)課程，提高學(xué)生們在就業(yè)市場上的核心競爭力。

“之前我們和職業(yè)院校合作，一般都是基于聯(lián)想的產(chǎn)品，在IT相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域開展合作。而和安丘市職業(yè)中專的合作，則完全是‘定制’，脫離了專業(yè)，把職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容細化成系列課程，培養(yǎng)學(xué)生的通用能力，這對于我們也是第一次嘗試。”聯(lián)想教育培訓(xùn)事業(yè)部品牌總監(jiān)鄭雅告訴記者。

說干就干。第一期職業(yè)素養(yǎng)示范班由來自全校的36名學(xué)生組成，這些孩子基本是老師眼中的“問題學(xué)生”，很多都有著厭學(xué)、自卑情緒，對于參加示范班能夠改變什么，并沒有抱太大的期待。

職業(yè)素養(yǎng)課程分段講授。第一階段是播種夢想的種子，從自我管理、價值觀、職業(yè)能力三個維度進行。第二階段是為夢想插上翅膀，開設(shè)創(chuàng)業(yè)精神、服務(wù)意識、如何銷售自己、問題與解決問題、目標管理等課程，培養(yǎng)他們貼近職場中的思維應(yīng)用能力。第三階段是放飛理想，講授職業(yè)規(guī)劃、成功面試的技能，培養(yǎng)他們根據(jù)企業(yè)和社會的需求調(diào)整自己的行動策略。

從第一節(jié)職業(yè)心態(tài)課程開始，學(xué)生們就被課程內(nèi)容深深吸引。學(xué)生馬英力在自己的學(xué)習(xí)心得中寫道：“通過學(xué)習(xí)我體會到，所有職業(yè)品格的培養(yǎng)與塑造都取決于態(tài)度，態(tài)度決定一切，先做人、后做事。”

示范班的課程不僅重理論，更有特色的實訓(xùn)環(huán)節(jié)。為鍛煉學(xué)生們的自信心，講師特別設(shè)置了高臺演講這個展現(xiàn)自身風(fēng)采的環(huán)節(jié)。所有學(xué)生身著正裝在學(xué)校食堂就餐時間，向同學(xué)做一次自由演講。示范班的學(xué)生們毫不怯場，激情演講，吸引了師生們駐足觀看，現(xiàn)場掌聲歡呼聲不斷。

在示范班的授課過程中，每天都有一群教師坐在教室，認真地聽講，觀察、學(xué)習(xí)聯(lián)想講師的授課。有著12年教齡的教師李其軍用“醍醐灌頂”來形容自己的聽課感受，“擔任班主任工作多年，今天才發(fā)現(xiàn)原來還有很多班級管理知識自己不懂，很多技巧自己沒有掌握”。

這次特別的校企合作大大出乎了孫波的預(yù)料，他沒有想到，一個校企合作項目，不僅改變了學(xué)生的精神風(fēng)貌，也點燃了教師的職業(yè)激情，從而給學(xué)校帶來了新的活力。　■記者 翟帆