雙語(yǔ)教學(xué)牌子竟是高收費(fèi)幌子？

風(fēng)靡一時(shí)，至今仍被眾多學(xué)校及家長(zhǎng)追捧的“雙語(yǔ)教學(xué)”，從幼兒園一直火到了大學(xué)。在成都中小學(xué)，這種以加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力為主要目的的“舶來(lái)教育模式”發(fā)展現(xiàn)狀如何？眾多標(biāo)榜雙語(yǔ)教學(xué)或以“雙語(yǔ)”冠名的學(xué)校是否真正實(shí)現(xiàn)了雙語(yǔ)教學(xué)？記者在全國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)課題實(shí)驗(yàn)及成都市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)召開(kāi)之際，走訪了多所中小學(xué)發(fā)現(xiàn)，由于目前尚無(wú)正式的雙語(yǔ)教學(xué)教材，師資嚴(yán)重缺乏，學(xué)生在校園以及家庭社會(huì) 里沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，雙語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)效果被打上一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。甚至有家長(zhǎng)忿言：“我家孩子在雙語(yǔ)幼兒園上了幾年了，連英語(yǔ)字母都認(rèn)不完。‘雙語(yǔ)’的牌子簡(jiǎn)直成了學(xué)校高收費(fèi)的幌子了！”

雙語(yǔ)教學(xué)·現(xiàn)狀

教學(xué)僅處于初級(jí)試驗(yàn)階段

據(jù)了解，目前成都市有天涯石小學(xué)、沙灣路小學(xué)、紅光小學(xué)、成飛小學(xué)、撫琴西區(qū)小學(xué)、北站小學(xué)等5所小學(xué)，正式成為中國(guó)教育學(xué)會(huì)十一五重點(diǎn)課題 ———“中國(guó)中小學(xué)漢英雙語(yǔ)教學(xué)體系研究與實(shí)驗(yàn)”掛牌學(xué)校。5所小學(xué)目前真正實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的只有《健康》這一門(mén)課程。其他一些中小學(xué)甚至幼兒園也將此作為 一種嘗試，把生活和自然類(lèi)的科目設(shè)為雙語(yǔ)教學(xué)。

沙灣路小學(xué)英語(yǔ)老師李雪梅坦言，“所有科目都實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)，目前在國(guó)內(nèi)中小學(xué)中確實(shí)還不現(xiàn)實(shí)。而在成都的小學(xué)里，即使真正開(kāi)展的雙語(yǔ)教學(xué)科目，也還是英語(yǔ)老師在上課，還不是該科目的專(zhuān)業(yè)老師。”

記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，幾乎每一所小學(xué)都有4—10名英語(yǔ)教師，部分小學(xué)的英語(yǔ)老師除了每周正常的2—6節(jié)英語(yǔ)課外，還要擔(dān)當(dāng)起健康、科技、音樂(lè)等 科目的“雙語(yǔ)老師”。一些中學(xué)曾經(jīng)嘗試將數(shù)、理、化使用英語(yǔ)全程教學(xué)，但因老師和學(xué)生需做大量準(zhǔn)備而耗費(fèi)大量時(shí)間，最終僅僅作為一種嘗試，未堅(jiān)持這種教學(xué) 模式。有國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語(yǔ)教育研究中心專(zhuān)家指出，目前雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)還處于初級(jí)的試驗(yàn)階段，主要以小學(xué)為主，全國(guó)各所學(xué)校雖然都有試驗(yàn)，但大部分 中途夭折。

招生80%學(xué)校大打“雙語(yǔ)”牌

雖然雙語(yǔ)教學(xué)目前仍處于試驗(yàn)階段，但記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從2000年至今，蓉城80%以上的中小學(xué)以及幼兒園在招生過(guò)程中，都打出了“雙語(yǔ)教學(xué)”這 張牌，“雙語(yǔ)教學(xué)”這個(gè)名詞迅速在全國(guó)各所學(xué)校中蔓延和流行，并被學(xué)校、家長(zhǎng)所接受和追捧。這種現(xiàn)象至今猶存。一些學(xué)校因?yàn)樾Q(chēng)“雙語(yǔ)教學(xué)”，或者聘請(qǐng)外 教，學(xué)費(fèi)因此會(huì)比沒(méi)有這個(gè)特色的學(xué)校高出一大截。據(jù)業(yè)內(nèi)人士分析，如今一些大規(guī)模的雙語(yǔ)幼兒園的學(xué)費(fèi)大致在一年幾千上萬(wàn)元不等，而一般的幼兒園則在一年兩 三千元左右。小學(xué)的差距則更大。

成都市鹽道街小學(xué)的英語(yǔ)老師朱義蓉告訴記者，如今許多幼兒園紛紛打出了雙語(yǔ)幼兒園的招牌，然而他們所謂的“雙語(yǔ)”就是開(kāi)設(shè)有英語(yǔ)課或者請(qǐng)有外 教，家長(zhǎng)為此則要每月多支付比普通幼兒園高出幾倍的學(xué)費(fèi)。一些城郊結(jié)合部，大多幼兒園也打出了“雙語(yǔ)”的招牌，望子成龍、望女成鳳的家長(zhǎng)則把自己的孩子送 進(jìn)這些幼兒園接受“雙語(yǔ)教育”，結(jié)果一些孩子直至上小學(xué)連英文字母也認(rèn)不完。

而在中小學(xué)階段，也有大量學(xué)校將“雙語(yǔ)教學(xué)”作為自己的辦學(xué)特色，一些學(xué)校還將校名冠以“雙語(yǔ)”這個(gè)詞。一名不愿透露姓名的成都一所名校的校長(zhǎng) 直言：“雙語(yǔ)教學(xué)至今仍然是個(gè)概念，很多家長(zhǎng)甚至老師對(duì)這個(gè)概念都較為模糊，在實(shí)際教學(xué)中更是很難實(shí)現(xiàn)。”一些中小學(xué)英語(yǔ)老師則把“雙語(yǔ)教學(xué)”理解為： “英語(yǔ)課+英語(yǔ)課的擴(kuò)展”。

雙語(yǔ)教學(xué)·困惑

沒(méi)有教材拿什么教學(xué)？

一提到雙語(yǔ)教學(xué)，許多老師的第一反應(yīng)就是：“沒(méi)有教材，我們拿什么教學(xué)生？”沙灣小學(xué)的英語(yǔ)老師楊小樂(lè)說(shuō)，目前給學(xué)生上的雙語(yǔ)課全是按照現(xiàn)有教 材，老師再根據(jù)課文內(nèi)容，用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)而已，一些難以表達(dá)的課文，比如古詩(shī)詞和比較抽象的內(nèi)容還不能用英語(yǔ)上課。“如果把一首古詩(shī)詞賞析課用英語(yǔ)上，反 而會(huì)影響教學(xué)效果。”成都鹽道街小學(xué)英語(yǔ)教師楊紅稱(chēng)，如果要實(shí)現(xiàn)真正的雙語(yǔ)教學(xué)，那現(xiàn)有的教材都將做大調(diào)整，這是不現(xiàn)實(shí)的。楊老師建議，如果要推廣雙語(yǔ)教 學(xué)，必須首先解決教材問(wèn)題，并制定相關(guān)教學(xué)大綱、授課標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)考試體系等。

師資不夠是否全員培訓(xùn)？

據(jù)一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，除專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)老師外，中小學(xué)校95%的其他科目老師達(dá)不到使用英語(yǔ)來(lái)上課的能力。針對(duì)目前“雙語(yǔ)教學(xué)”只是英語(yǔ)老師以及一些 外教來(lái)完成的現(xiàn)狀，許多中小學(xué)老師發(fā)出這樣的疑問(wèn)：“實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)，是否意味著要對(duì)所有老師進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)？培訓(xùn)的這段時(shí)間，怎么完成教學(xué)任務(wù)？”就此，絕 大多數(shù)中小學(xué)老師認(rèn)為，雙語(yǔ)教學(xué)要求師資水平很高，不僅要掌握語(yǔ)言，還要懂得其他學(xué)科的知識(shí)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，就眼前的雙語(yǔ)教學(xué)，只有盡力去做， 完全實(shí)現(xiàn)則是一個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo)。

缺乏語(yǔ)境走出課堂說(shuō)什么？

一些英語(yǔ)老師還提出了語(yǔ)境這一問(wèn)題。他們認(rèn)為，中國(guó)是一個(gè)非移民國(guó)家，社會(huì)主流語(yǔ)言是漢語(yǔ)，進(jìn)行以英語(yǔ)為主要目的的雙語(yǔ)教學(xué)，違背語(yǔ)言教育教學(xué) 規(guī)律，同時(shí)缺乏社會(huì)和家庭的語(yǔ)言環(huán)境，“國(guó)內(nèi)中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的負(fù)遷移太多，正遷移太少。即使在學(xué)校里、課堂上使用雙語(yǔ)，那學(xué)生離開(kāi)學(xué)校，回到家里，是否 還使用雙語(yǔ)呢？”

“作為家長(zhǎng)，我們是不是也要在家里和小孩用英語(yǔ)對(duì)話呢？不懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)是不是要馬上去學(xué)習(xí)，以配合學(xué)校的雙語(yǔ)教學(xué)呢？”眾多家長(zhǎng)表示，他們對(duì)“雙語(yǔ)教學(xué)”的實(shí)質(zhì)并不清楚。

雙語(yǔ)教學(xué)·觀點(diǎn)

該給雙語(yǔ)教學(xué)“潑盆冷水”

就“雙語(yǔ)教學(xué)”問(wèn)題，國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語(yǔ)教育研究中心秘書(shū)長(zhǎng)、國(guó)際英語(yǔ)教師協(xié)會(huì)中國(guó)分會(huì)會(huì)長(zhǎng)包天仁教授曾對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的泛濫表示過(guò)擔(dān)憂。他 認(rèn)為，進(jìn)行以學(xué)習(xí)英語(yǔ)為目的的雙語(yǔ)教學(xué)是走極端，很荒唐，如今到了該給雙語(yǔ)教學(xué)“潑盆冷水”的時(shí)候了。包天仁認(rèn)為，從目前來(lái)看，漢語(yǔ)教學(xué)比英語(yǔ)更重要。如 果讓孩子們把母語(yǔ)作為在學(xué)校使用的第二種語(yǔ)言，把英語(yǔ)作為校園主流語(yǔ)言，弊大于利，容易出現(xiàn)母語(yǔ)學(xué)不好，英語(yǔ)也學(xué)不好的局面，不是兩利，而是兩弊。解決英 語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率問(wèn)題還是要走加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的路子，在外語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)控制母語(yǔ)的使用又要有效地利用母語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，但是這并不意味著要實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)。 雙語(yǔ)教學(xué)使其他學(xué)科會(huì)變得費(fèi)時(shí)費(fèi)力，語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)為整個(gè)教學(xué)體系服務(wù)，把其他學(xué)科變成語(yǔ)言教學(xué)，損失太大。

包天仁還認(rèn)為，用不適合中國(guó)國(guó)情、教情、學(xué)情的雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)解決中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題，是注定沒(méi)有出路的。現(xiàn)在有的地方，一談如何學(xué)好英語(yǔ)，就是搞 雙語(yǔ)教學(xué)，就是談辦多少雙語(yǔ)學(xué)校，請(qǐng)多少外教。外教不懂漢語(yǔ)，只懂英語(yǔ)，怎么能搞雙語(yǔ)教學(xué)呢？包天仁稱(chēng)，雙語(yǔ)教學(xué)可以搞實(shí)驗(yàn)，但不能大面積推廣，只能針對(duì) 少數(shù)有興趣的人。（記者 王迪）