老師布置手機APP家庭作業(yè) 寧波不少學生家長有顧慮

老師把作業(yè)布置在手機APP里，學生讓家長在手機里下載APP，再每天花半個小時在手機上完成作業(yè)。昨天，海曙區(qū)一所小學的學生家長向記者反映了這事，她說，經(jīng)常讓孩子用智能手機或者平板電腦來做作業(yè)，這樣好嗎？記者采訪了解到，目前我市中心城區(qū)不少小學已在嘗試用APP這樣方式來落實家庭作業(yè)。

英語作業(yè)需要在手機上完成

小雨(化名)是海曙區(qū)一所小學的學生，這幾日英語老師在班級里布置了一些家庭作業(yè)，但必須在智能手機或者平板電腦上安裝APP軟件后才能完成。

昨日，小雨爸爸向記者展示了這款名叫“一起作業(yè)”的手機APP軟件。記者看到，該軟件分為學生客戶端與家長客戶端兩種，界面有各種卡通圖案，十分可愛。使用時，通過賬戶登錄，然后就能獲取老師布置的作業(yè)，并提交。

比如小雨的英語作業(yè)，可以通過軟件播放單詞，小雨跟讀并錄音，后臺系統(tǒng)就會根據(jù)小雨上傳的錄音實時評分。還有拼寫單詞，就像玩游戲一樣，將單詞填寫完整。系統(tǒng)評完分，老師檢查后，家長端都可以收到孩子的分數(shù)、在班級內(nèi)的排名、班級平均分等數(shù)據(jù)。完成作業(yè)后，系統(tǒng)會生成給孩子獎勵的“學豆”，積累的“學豆”可以兌換相應的獎品。

小雨爸爸說，這樣做英語作業(yè)很像玩游戲，但孩子的眼睛本就近視，如果每天都做電子類型的作業(yè)，會不會影響視力，會不會讓孩子依賴上這種游戲的學習方式？他說，以前老師都是通過校訊通或是寫在本子上布置家庭作業(yè)，然后要求家長監(jiān)督完成。現(xiàn)在直接在APP上布置，就把家長更加牢固地“綁定”了。雖然孩子很喜歡，但自己和妻子出差比較頻繁，家里老人又不會用，也是一種顧慮。

“界面好看，互動性強，女兒喜歡，但缺陷也有。”同樣使用該款APP的學生家長朱女士說，“一起作業(yè)”APP里面要求讀的單詞是通過機器識別的，對英語口音要求比較高，女兒有時候會得到比較低的分數(shù)，班級排名掉得很明顯，女兒就覺得挺沮喪。所以她擔心，這種軟件是不是會打擊孩子的學習興趣，增加學習壓力，或者說也是額外增加了學習負擔。

不過，很多學生家長都支持這種形式，認為這種基于互聯(lián)網(wǎng)的教育形式應該是一種趨勢。

試點學校認為效果不錯

昨天下午，記者咨詢了小雨所在的小學，相關(guān)負責人表示，學校還沒推出這項教學工作，可能是任課老師自己在嘗試。不過記者了解到，我市多所學校都在嘗試這種教學模式，如江東中心小學就已試點1年多了。該校陳副校長表示，使用效果還不錯。從2014年開始，該校就作為江東區(qū)5個“智慧教育”試點學校之一使用這款軟件了。此前，該軟件還要在電腦上操作，還得配備耳麥。今年9月開始，軟件在移動手機客戶端上線，所以孩子們可以通過手機或者平板電腦這種相對便捷的工具操作了。

陳副校長認為，此舉一方面是“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的一種有益形式，另外一方面則與未來要推行的英語中考“人機對話”模式接軌。但從實際情況來看，還是要揚長避短，充分發(fā)揮新興資源的優(yōu)勢。

潘老師是江東中心小學英語教師，她告訴記者，現(xiàn)在學校3-6年級的學生都在實行這種教學模式。“大部分家長此都是比較支持的，而且老師們在使用時也很注意。”她說，比如新班級使用前與家長開會溝通，使用時作業(yè)頻率就一周一次，然后使用過程中，老師們不斷體驗，并將問題反饋給軟件開發(fā)公司進一步提升。此外，沒有智能手機或者平板電腦的學生，也可以通過電腦完成。就算這些都沒有，也可以與老師面對面完成口語訓練，并不強制。

“這款APP用于訓練口語，提升聽說能力，適應人機對話是比較好的。”潘老師認為，尤其是軟件采集的大數(shù)據(jù)，還能讓老師們針對學生的薄弱環(huán)節(jié)花力氣，而且不涉及到收費。不過她也強調(diào)，這只是互聯(lián)網(wǎng)時代一種有效的輔助教學手段，這點絕對不能忽視。

大面積推廣還是需要謹慎

互聯(lián)網(wǎng)背景下，教育模式不斷推陳出新。記者昨天了解到，現(xiàn)階段市教育局也在大力推進“智慧教育”。形式多樣的“智慧教育”與課改相輔相成，有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的普惠。“這些教學模式優(yōu)勢明顯，但并非適合所有人。”工作人員表示，試用過程中有抵觸也是正常的。

江東一所小學的陳老師說，雖然學校目前還沒有嘗試類似APP軟件布置家庭作業(yè)，但也有往這方面努力的意愿。她說，此前在參加教研活動時得知，上海不少外國語學校都在用，不是說軟件有多好，而是利用科技、讓云資源服務教學。“應該說任何事物都有兩方面的作用，我個人認為還是要勇于嘗試。”陳老師說，當然也不能走極端，傳統(tǒng)教育方式也有它的自身魅力。

市教育科學研究所基礎教育研究室主任李麗提出了另外一種觀點。她認為，學校在推行這種教學模式時需要格外謹慎。通過APP來布置作業(yè)，會加重學生學習時對家長、對科技的依賴，不利于學生獨立學習的能力。

“學習本身就是一個艱苦的動腦過程，依靠科技包裝來培養(yǎng)孩子的學習興趣，這樣做真的好么？”李麗說，孩子們還是需要靜下心來，去感受知識本身的魅力，去自發(fā)地產(chǎn)生學習動力，而不是家長總幫著，學校老師一路扶著，甚至靠手機和APP撐著。不能把學校培養(yǎng)出來的孩子，變?yōu)闄C器和互聯(lián)網(wǎng)的“奴隸”，所以要大面積推廣應用的話還是需要更加謹慎和更多的實踐。