老師布置手機(jī)APP家庭作業(yè) 寧波不少學(xué)生家長(zhǎng)有顧慮

老師把作業(yè)布置在手機(jī)APP里，學(xué)生讓家長(zhǎng)在手機(jī)里下載APP，再每天花半個(gè)小時(shí)在手機(jī)上完成作業(yè)。昨天，海曙區(qū)一所小學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)向記者反映了這事，她說(shuō)，經(jīng)常讓孩子用智能手機(jī)或者平板電腦來(lái)做作業(yè)，這樣好嗎？記者采訪了解到，目前我市中心城區(qū)不少小學(xué)已在嘗試用APP這樣方式來(lái)落實(shí)家庭作業(yè)。

英語(yǔ)作業(yè)需要在手機(jī)上完成

小雨(化名)是海曙區(qū)一所小學(xué)的學(xué)生，這幾日英語(yǔ)老師在班級(jí)里布置了一些家庭作業(yè)，但必須在智能手機(jī)或者平板電腦上安裝APP軟件后才能完成。

昨日，小雨爸爸向記者展示了這款名叫“一起作業(yè)”的手機(jī)APP軟件。記者看到，該軟件分為學(xué)生客戶端與家長(zhǎng)客戶端兩種，界面有各種卡通圖案，十分可愛(ài)。使用時(shí)，通過(guò)賬戶登錄，然后就能獲取老師布置的作業(yè)，并提交。

比如小雨的英語(yǔ)作業(yè)，可以通過(guò)軟件播放單詞，小雨跟讀并錄音，后臺(tái)系統(tǒng)就會(huì)根據(jù)小雨上傳的錄音實(shí)時(shí)評(píng)分。還有拼寫單詞，就像玩游戲一樣，將單詞填寫完整。系統(tǒng)評(píng)完分，老師檢查后，家長(zhǎng)端都可以收到孩子的分?jǐn)?shù)、在班級(jí)內(nèi)的排名、班級(jí)平均分等數(shù)據(jù)。完成作業(yè)后，系統(tǒng)會(huì)生成給孩子獎(jiǎng)勵(lì)的“學(xué)豆”，積累的“學(xué)豆”可以兌換相應(yīng)的獎(jiǎng)品。

小雨爸爸說(shuō)，這樣做英語(yǔ)作業(yè)很像玩游戲，但孩子的眼睛本就近視，如果每天都做電子類型的作業(yè)，會(huì)不會(huì)影響視力，會(huì)不會(huì)讓孩子依賴上這種游戲的學(xué)習(xí)方式？他說(shuō)，以前老師都是通過(guò)校訊通或是寫在本子上布置家庭作業(yè)，然后要求家長(zhǎng)監(jiān)督完成。現(xiàn)在直接在APP上布置，就把家長(zhǎng)更加牢固地“綁定”了。雖然孩子很喜歡，但自己和妻子出差比較頻繁，家里老人又不會(huì)用，也是一種顧慮。

“界面好看，互動(dòng)性強(qiáng)，女兒喜歡，但缺陷也有。”同樣使用該款A(yù)PP的學(xué)生家長(zhǎng)朱女士說(shuō)，“一起作業(yè)”APP里面要求讀的單詞是通過(guò)機(jī)器識(shí)別的，對(duì)英語(yǔ)口音要求比較高，女兒有時(shí)候會(huì)得到比較低的分?jǐn)?shù)，班級(jí)排名掉得很明顯，女兒就覺(jué)得挺沮喪。所以她擔(dān)心，這種軟件是不是會(huì)打擊孩子的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)壓力，或者說(shuō)也是額外增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

不過(guò)，很多學(xué)生家長(zhǎng)都支持這種形式，認(rèn)為這種基于互聯(lián)網(wǎng)的教育形式應(yīng)該是一種趨勢(shì)。

試點(diǎn)學(xué)校認(rèn)為效果不錯(cuò)

昨天下午，記者咨詢了小雨所在的小學(xué)，相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，學(xué)校還沒(méi)推出這項(xiàng)教學(xué)工作，可能是任課老師自己在嘗試。不過(guò)記者了解到，我市多所學(xué)校都在嘗試這種教學(xué)模式，如江東中心小學(xué)就已試點(diǎn)1年多了。該校陳副校長(zhǎng)表示，使用效果還不錯(cuò)。從2014年開始，該校就作為江東區(qū)5個(gè)“智慧教育”試點(diǎn)學(xué)校之一使用這款軟件了。此前，該軟件還要在電腦上操作，還得配備耳麥。今年9月開始，軟件在移動(dòng)手機(jī)客戶端上線，所以孩子們可以通過(guò)手機(jī)或者平板電腦這種相對(duì)便捷的工具操作了。

陳副校長(zhǎng)認(rèn)為，此舉一方面是“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的一種有益形式，另外一方面則與未來(lái)要推行的英語(yǔ)中考“人機(jī)對(duì)話”模式接軌。但從實(shí)際情況來(lái)看，還是要揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮新興資源的優(yōu)勢(shì)。

潘老師是江東中心小學(xué)英語(yǔ)教師，她告訴記者，現(xiàn)在學(xué)校3-6年級(jí)的學(xué)生都在實(shí)行這種教學(xué)模式。“大部分家長(zhǎng)此都是比較支持的，而且老師們?cè)谑褂脮r(shí)也很注意。”她說(shuō)，比如新班級(jí)使用前與家長(zhǎng)開會(huì)溝通，使用時(shí)作業(yè)頻率就一周一次，然后使用過(guò)程中，老師們不斷體驗(yàn)，并將問(wèn)題反饋給軟件開發(fā)公司進(jìn)一步提升。此外，沒(méi)有智能手機(jī)或者平板電腦的學(xué)生，也可以通過(guò)電腦完成。就算這些都沒(méi)有，也可以與老師面對(duì)面完成口語(yǔ)訓(xùn)練，并不強(qiáng)制。

“這款A(yù)PP用于訓(xùn)練口語(yǔ)，提升聽說(shuō)能力，適應(yīng)人機(jī)對(duì)話是比較好的。”潘老師認(rèn)為，尤其是軟件采集的大數(shù)據(jù)，還能讓老師們針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)花力氣，而且不涉及到收費(fèi)。不過(guò)她也強(qiáng)調(diào)，這只是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代一種有效的輔助教學(xué)手段，這點(diǎn)絕對(duì)不能忽視。

大面積推廣還是需要謹(jǐn)慎

互聯(lián)網(wǎng)背景下，教育模式不斷推陳出新。記者昨天了解到，現(xiàn)階段市教育局也在大力推進(jìn)“智慧教育”。形式多樣的“智慧教育”與課改相輔相成，有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的普惠。“這些教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)明顯，但并非適合所有人。”工作人員表示，試用過(guò)程中有抵觸也是正常的。

江東一所小學(xué)的陳老師說(shuō)，雖然學(xué)校目前還沒(méi)有嘗試類似APP軟件布置家庭作業(yè)，但也有往這方面努力的意愿。她說(shuō)，此前在參加教研活動(dòng)時(shí)得知，上海不少外國(guó)語(yǔ)學(xué)校都在用，不是說(shuō)軟件有多好，而是利用科技、讓云資源服務(wù)教學(xué)。“應(yīng)該說(shuō)任何事物都有兩方面的作用，我個(gè)人認(rèn)為還是要勇于嘗試。”陳老師說(shuō)，當(dāng)然也不能走極端，傳統(tǒng)教育方式也有它的自身魅力。

市教育科學(xué)研究所基礎(chǔ)教育研究室主任李麗提出了另外一種觀點(diǎn)。她認(rèn)為，學(xué)校在推行這種教學(xué)模式時(shí)需要格外謹(jǐn)慎。通過(guò)APP來(lái)布置作業(yè)，會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)科技的依賴，不利于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

“學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)艱苦的動(dòng)腦過(guò)程，依靠科技包裝來(lái)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，這樣做真的好么？”李麗說(shuō)，孩子們還是需要靜下心來(lái)，去感受知識(shí)本身的魅力，去自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，而不是家長(zhǎng)總幫著，學(xué)校老師一路扶著，甚至靠手機(jī)和APP撐著。不能把學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的孩子，變?yōu)闄C(jī)器和互聯(lián)網(wǎng)的“奴隸”，所以要大面積推廣應(yīng)用的話還是需要更加謹(jǐn)慎和更多的實(shí)踐。