海曙區(qū)為特殊學(xué)生設(shè)專門教室

如果把孩子比作天使，殘障的孩子就是折翼的天使。

出于多方面考慮，一些家長堅(jiān)持讓有殘障的孩子，跟正常的孩子在一個(gè)班學(xué)習(xí)。根據(jù)海曙區(qū)調(diào)查，隨班就讀面臨學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生占在校中小學(xué)生的3%。

如何讓這些孩子跟上進(jìn)度？

2008年開始，海曙區(qū)一些學(xué)校，建立集特殊教育課程、教材、專業(yè)圖書及學(xué)具、教具、康復(fù)器材于一體的專門教室。老師在這些專門教室里，定期對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。

這項(xiàng)措施，從最初的三所試點(diǎn)學(xué)校，已推廣到目前海曙的13所學(xué)校。

1月4日，來自浙江省教育廳等處的專家，到寧波就這項(xiàng)措施進(jìn)行了討論。

專屬課程表、特殊輔導(dǎo)

情緒障礙、閱讀障礙、學(xué)習(xí)困難、自閉癥，每個(gè)學(xué)校都會(huì)有一些這樣的同學(xué)。如果不幫他們，他們可能會(huì)落后于同級(jí)同學(xué)。

為了他們，海曙13所試點(diǎn)學(xué)校成立了專門教室。每個(gè)這樣的專門教室都分為活動(dòng)室和談心室。房間布置溫馨，有點(diǎn)像幼兒園，里面有各種各樣的玩具，有衣飾架和各種積木、珠鏈——這些并非簡單的玩具，它們往往還身兼康復(fù)器材、教學(xué)器材的職能。

目前，海曙區(qū)共有五十幾個(gè)接受“特殊教育”的學(xué)生，班主任和任課老師常常在中午或放學(xué)后，對(duì)他們進(jìn)行專門輔導(dǎo)。每位學(xué)生都有自己專屬的課程表。

家長配合是關(guān)鍵

“家長的配合最重要，一旦家長反對(duì)，特殊輔導(dǎo)就無法順利進(jìn)行。”高塘學(xué)校毛老師說，小鵬（化名）就是一個(gè)例子。

六年前，小鵬一進(jìn)入毛老師的班級(jí)，她就發(fā)現(xiàn)小鵬有點(diǎn)特殊。上課時(shí)，小鵬會(huì)突然起立，在教室內(nèi)走來走去，后來還吃起了粉筆和青草，咬人、傷人更是家常便飯。

最嚴(yán)重的一次，小鵬拿剪刀對(duì)準(zhǔn)班上另一個(gè)孩子的嘴巴……

毛老師找到了一直照顧小鵬的爺爺奶奶，可爺爺奶奶卻不以為然，“這很正常，小孩子調(diào)皮一點(diǎn)，長大后會(huì)好起來的。”

爺爺奶奶的冷漠讓毛老師失望，幾次勸說不成，她絕望了。

“他現(xiàn)在已經(jīng)小學(xué)畢業(yè)了，每次只能考個(gè)位數(shù)，”毛老師說。

試點(diǎn)學(xué)校缺乏專職教師

特別輔導(dǎo)工作進(jìn)行了四年多，很多特殊孩子已順利進(jìn)入初中。

小亮（化名）就是一個(gè)典型。當(dāng)初四年級(jí)的他，在老師和家長眼里，是個(gè)協(xié)調(diào)能力差、上課不專心、亂走動(dòng)、大喊大叫的孩子。

2008年時(shí)，小亮的父親認(rèn)為自己的孩子很正常。在老師的建議下，他終于帶著孩子咨詢了醫(yī)生，終于發(fā)現(xiàn)小亮患有抽動(dòng)癥。

經(jīng)過老師特別輔導(dǎo)，今年小亮已順利畢業(yè)進(jìn)入了初一，和同學(xué)們也建立了良好的關(guān)系。

不過，這一項(xiàng)工作也面臨了不少的困難， 李興貴中學(xué)校長林永建提出：缺乏專業(yè)的特別輔導(dǎo)老師，老師要額外承擔(dān)特別輔導(dǎo)工作，常常力不從心；作為義工來幫忙的愛心人士，常常又不夠?qū)I(yè)。