寧波農村學校面臨生源流失等困境

農村中小學的規模在迅速地萎縮。記者近日在寧海桑洲鎮中心小學了解到，按該鎮戶籍計算，到該小學入學的孩子有1500—1600人，而事實上，現在該校的在校生只有600多人。記者在采訪中了解到，像桑洲鎮中心小學一樣，這幾年，農村中小學的生源普遍大量流失。一些校長坦言，這已嚴重威脅到農村中小學的生存和發展。

學生一年比一年少

29個學生，10位老師，這就是鄞州章水鎮杖錫學校的全部師生。最大班級有9個學生，最小的一個班級只有3個學生。而曾經，這個學校擁有400多個學生。

山下的學校同樣遭遇學生銳減的境況。章水鎮中心小學的吳校長告訴記者，2008年他到該校時，學校還有學生1200余名，3年后的今天，學生已減至近800人。吳校長曾作過一份統計，2001年章水鎮戶口在冊的新生兒共112個，與之對應的2007年在當地入學讀小學一年級的孩子是72人，入學率為64.3%；2002年全鎮新生兒共116個，但2008年在當地入學讀小學一年級的孩子是55個，入學率減至47.4%；2003年全鎮新生兒共132人，2009年在當地入學讀小學一年級的孩子是58個，入學率降為43.9%。同樣，象山鶴浦中學曾經是當地最大的初中學校，擁有在校生1500多名，但時至今日，原先的30余個班級縮減至15個班級，學生減至714個。

從采訪看，生源流失已成為農村中小學的普遍現象。鶴浦中學的王老師分析說，一是計劃生育使適齡孩子自然減少；二是越來越多的孩子隨父母進城了；三是由于城鄉教育發展的不均衡，一些有條件的家長把孩子送到了縣里、市里去上學。

生源的流失給農村學校造成了極大影響。鶴浦中學的王老師說，農村學校流失的多是家里條件好、相對聰明優秀的學生，這對于農村學校提高教學質量，培養尖子生相當不利，而教學質量的難提升反過來造成學生進一步流失，從而形成一個惡性循環。在這惡性循環中，農村學校的發展乃至生存受到了致命的威脅。

好教師留不住不愿來

農村學校學生流失的同時，教師也在不斷流失。

鶴浦小學的邱校長告訴記者，自他2004年調到鶴浦小學后，學校平均每年要流失4位教師，多的時候一年就走了7位，而且流失的多是優秀教師，他們大多通過考試進入了城區學校。另一方面，現在農村學校尤其是小學的大部分教師，都是由民辦教師轉正的，多半已到了退休年齡。

教師走的走了，退休的退休了，但學校要想找幾個好老師，卻不是一件容易事。章水鎮中心小學一直缺音樂教師，今年學校好不容易攬到了一位碩士生音樂教師，可就在臨上飛機時，這位教師反悔了。“農村學校要招一位優秀教師，難吶！”吳校長感嘆道。

這一狀況嚴重影響了農村學校的教學。象山鶴浦小學的學生科研教育曾一度聞名省內外，該校學生撰寫的論文《紫菜病斑的成因與防治》、《泥螺多沙性的防治》分別在全國性大賽中獲三等獎、二等獎。然而，該校的學生科研教育目前已處于癱瘓狀態，因為原先的指導老師已經離開了這個學校。

在采訪中，記者了解到，為了保證正常教學，一些學校不得不請“代課教師”。但校長們認為，一者代課教師的業務素質比不上正規的老師，二者由于是臨時代課的，可能很難用心鉆研教學，從而導致教學質量難以保證。

“小班化”教學積極應對

生源大量減少，農村學校怎么辦？這是擺在廣大農村學校面前的一道難題。2010年，鄞州區作出了新的嘗試：章水鎮和龍觀鄉的7所義務段學校全部實行“小班化”教學。

小班化后，學校教師編制每班增加1名。這樣，章水鎮和龍觀鄉教師增編數有80余名，不僅消化原有的增編教師，還能引進一批年輕教師。針對學校公用經費支出有所增加的情況，區財政設立了小班化專項補助100余萬元，據區教育局一位相關人士計算，區財政每年投入兩鄉鎮小班化教學的資金約800萬元。

“小班化”教學實施一年的效果令人滿意。實行小班化教育后，課堂模式發生了極大變化，不僅有助于讓學生更好地開展探究式學習，也使學校能針對每個學生開展個性教育和特色教育。一句話，學生學得更開心了，老師教得更有信心了，家長也更滿意了。

不過，章水鎮中心小學的吳校長坦言，“小班化”并非每個農村學校都適用，畢竟它的實施需要強勁的經濟后盾。