繪就“同心圓” 這所新疆小學(xué)從足球做起

新華社烏魯木齊10月21日電 題：繪就“同心圓” 這所新疆小學(xué)從足球做起

新華社記者

最近，做了近10年小學(xué)足球教練的熱哈買提江·菊馬義有了新身份，擔(dān)任“121同心”足球隊(duì)的教練。

121，指的是他任職的新疆烏魯木齊市第121小學(xué)；同心，寓意各族球員一體同心。

這支球隊(duì)都是121小學(xué)的畢業(yè)生，由漢族、維吾爾族、哈薩克族、回族和柯爾克孜族球員組成。熱哈買提江·菊馬義說：“因?yàn)楦卸髂感＃肽钸@個(gè)大家庭，孩子們自發(fā)組隊(duì)參加11月舉行的‘喀什杯’足球賽。”

“隊(duì)名中的‘同心’是全隊(duì)集體討論決定的。”121小學(xué)校長李磊說，“既代表場(chǎng)上兄弟同心、其利斷金，也寓意生活中彼此同心、親如一家。”

為少年們種下足球夢(mèng)想的，正是成立于2011年的121小學(xué)。建校之初，李磊就將體育視作工作重點(diǎn)，提出“讓健康成為學(xué)校底色”。李磊說：“文明其精神，野蠻其體魄。體育是教育中很重要的一部分。”

在眾多體育項(xiàng)目中，121小學(xué)選擇了足球。學(xué)校成立第二年，“小駿馬”校園足球隊(duì)就初具雛形。李磊說，選擇足球有兩點(diǎn)原因，一是長期以來，新疆各族群眾廣泛參與足球運(yùn)動(dòng)，氛圍濃厚，“大人小孩踢、大街小巷踢、一年四季踢，不少孩子打記事起就已愛上足球。”

二是作為集體項(xiàng)目，足球能培養(yǎng)青少年的榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神。“相比其他項(xiàng)目，足球能容納和帶動(dòng)更多參與者。”李磊說，“20多個(gè)孩子踢球，全校1000多名學(xué)生看球，無論場(chǎng)上場(chǎng)下都能受到鼓舞。”

為提升球隊(duì)競爭力，121小學(xué)在上級(jí)主管部門支持下，面向全疆招收足球特長生。起初，尚無亮眼成績的121小學(xué)知名度不高，李磊和熱哈買提江·菊馬義要到喀什、伊犁、阿勒泰等地，通過當(dāng)?shù)貙W(xué)校或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)介紹121小學(xué)，讓更多愛踢球的孩子了解“小駿馬”。

“評(píng)價(jià)小球員要看場(chǎng)上場(chǎng)下的綜合表現(xiàn)，不管來自什么地區(qū)、什么民族，我們都一視同仁。”李磊說。得益于上級(jí)部門的支持，學(xué)校為家住外地的小球員們免費(fèi)提供食宿，還有生活老師照顧日常起居，任課老師輪班輔導(dǎo)功課。

“小駿馬”足球隊(duì)力量日漸充實(shí)、實(shí)力也日益提升。2015—2016年烏魯木齊市校園足球聯(lián)賽，首次參賽的“小駿馬”取得全勝戰(zhàn)績；2016年，獲得北京全國綠茵好少年邀請(qǐng)賽小學(xué)組冠軍；2017年，獲得“百隊(duì)杯”城際邀請(qǐng)賽U12組冠軍……

球隊(duì)成績出色，孩子們生活、學(xué)習(xí)有保障，這讓121小學(xué)收獲了更多信任。“現(xiàn)在每年都有不少教練、家長主動(dòng)給我們推薦好苗子。”熱哈買提江·菊馬義說。

2017年，121小學(xué)被評(píng)為全國中小學(xué)足球特色學(xué)校，此后還被評(píng)為新疆維吾爾自治區(qū)、烏魯木齊市兩級(jí)足球特色學(xué)校。更令李磊感到欣慰的是，競賽之外，足球已漸漸成為學(xué)校民族團(tuán)結(jié)工作的抓手。

李磊兒時(shí)生活的烏魯木齊二道橋和山西巷一帶，自清末民初起，就是新疆重要的商貿(mào)圈。各族居民長期交往交流交融，在這里形成具有濃郁風(fēng)情的多民族聚居區(qū)。“各族街坊鄰居都愛踢足球，吆喝一聲就能聚起來一堆人。”

“學(xué)在一起不如住在一起，住在一起不如玩在一起。”李磊說，以足球?qū)崿F(xiàn)的教育，是潤物細(xì)無聲的，“玩是最能讓孩子們打開內(nèi)心、相互接納的方式，而足球正是玩在一起的絕佳平臺(tái)。”

如今，“小駿馬”足球隊(duì)已有4支不同年齡段的梯隊(duì)，隊(duì)員包含漢族、維吾爾族、哈薩克族等7個(gè)民族。熱哈買提江·菊馬義說：“訓(xùn)練、比賽的時(shí)候，孩子們是團(tuán)結(jié)協(xié)作的隊(duì)友，走下球場(chǎng)也是嬉笑打鬧、感情深厚的兄弟。”

校外參賽之余，學(xué)校還設(shè)立了班級(jí)聯(lián)賽，校隊(duì)球員們自然成了各班的場(chǎng)上核心。13歲的穆斯塔法·買買提在班里司職后衛(wèi)，不僅球技出色，還能鼓舞隊(duì)友，儼然成為班級(jí)“小明星”。“同學(xué)們都夸獎(jiǎng)我、幫助我，我很自豪，以后會(huì)更努力幫班集體爭榮譽(yù)。”

“校隊(duì)的小球員作為集體的閃光點(diǎn)和代言人融入班級(jí)中。這些孩子以學(xué)校和班級(jí)為榮，同學(xué)們也以他們?yōu)闃s。”李磊說，“從愛班級(jí)、愛學(xué)校出發(fā)，這些孩子長大后才能更愛家鄉(xiāng)、愛祖國。”

不論訓(xùn)練還是比賽，孩子們都要整齊列隊(duì)、面向國旗高唱國歌。結(jié)束后，孩子們還會(huì)圍在一起齊喊“加油”后才解散。在李磊看來，這些足球運(yùn)動(dòng)中的儀式感，對(duì)小朋友的成長很有幫助。

“這些儀式看似細(xì)微，但會(huì)讓孩子們覺得，自己做的事情和球星們是一樣的，能提升積極性。”李磊說，“另一方面，孩子們愛國、愛集體的意識(shí)也會(huì)不斷累積。”

每當(dāng)國歌奏響，13歲的安尼賽爾·阿合麥提江總會(huì)想到自己的偶像武磊。“他是我最喜歡的國腳，雖然國足有時(shí)踢得不好，但也是我們國家的球隊(duì)，我希望快快長大，進(jìn)入國家隊(duì)為國爭光。”

多年來，客觀存在的學(xué)業(yè)壓力和成績考核，成為中小學(xué)校推廣“體教融合”的一大阻礙。在李磊看來，如果不能正視這一問題，影響的不只是球隊(duì)的成績，還可能影響“同心圓”的繪就。

學(xué)校實(shí)行混合編班，將足球隊(duì)學(xué)生分在不同班級(jí)。為了得到班主任的更多支持，在全市、全區(qū)和校內(nèi)考試中，學(xué)校會(huì)對(duì)足球隊(duì)學(xué)生的“語數(shù)外”科目設(shè)置單獨(dú)算法。球隊(duì)孩子們成績?nèi)粲刑嵘瑫?huì)對(duì)班級(jí)平均分有很大幫助。

此外，校內(nèi)足球聯(lián)賽中，對(duì)成績突出的班級(jí)也有相應(yīng)的考核加分。如此一來，班主任不再“掛倒檔”，反而競相爭搶這些會(huì)踢球的“香餑餑”。“這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有各方通力合作，才能取得更好的綜合效果。”李磊說。

這份由足球而生的情感和認(rèn)同，也感染到了成年人。

“娃娃有娃娃的民族團(tuán)結(jié)，大人也有大人的民族團(tuán)結(jié)。”李磊說，球隊(duì)四處比賽，家長們也會(huì)隨隊(duì)，共同為“小駿馬”鼓勁加油；賽場(chǎng)外，各民族家長也自然而然成為好朋友，互相照顧孩子、相約聚餐旅行。足球隊(duì)成為一個(gè)多民族大家庭。

“人與人的情感是相互的。”李磊說。正如“小駿馬”足球隊(duì)的實(shí)踐，學(xué)校、老師、家長和孩子們協(xié)同配合，收獲滿滿的認(rèn)同感、歸屬感與自豪感。

記者采訪時(shí)正值課間。綠茵場(chǎng)上，學(xué)生們圍著足球肆意奔跑，歡笑聲不斷。一個(gè)圓圓的足球，讓各族孩子緊緊聯(lián)結(jié)在一起，他們的未來，遠(yuǎn)比一片足球場(chǎng)更加廣闊。