雙城問潮：甬舟兩地教師共學(xué)“社會(huì)情感學(xué)習(xí)”，增進(jìn)師生幸福力

4月19日上午，一場(chǎng)主題為“雙城問潮：甬舟教師SEL共讀探索”跨域教師共讀活動(dòng)在浙江省舟山市南海實(shí)驗(yàn)學(xué)校長(zhǎng)峙校區(qū)的演播廳展開。這是由寧波大學(xué)園區(qū)圖書館“甬上云讀”教師專業(yè)閱讀推廣項(xiàng)目今年開展的第二期共讀分享活動(dòng)。2024年寧波市卓越教師閱讀團(tuán)隊(duì)奉化區(qū)裘村鎮(zhèn)中心小學(xué)“清和書社”的6名教師在蔣增裕校長(zhǎng)的帶隊(duì)下與舟山南海實(shí)驗(yàn)學(xué)校長(zhǎng)峙小學(xué)、舟山綠城育華學(xué)校選派的6名教師共同在這場(chǎng)活動(dòng)中分享了自己的看法。浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院國(guó)別和區(qū)域研究所所長(zhǎng)、教育學(xué)博士丁旭副教授，應(yīng)邀也參與了本次活動(dòng)進(jìn)行學(xué)術(shù)分享。這次跨域活動(dòng)得到長(zhǎng)期關(guān)注寧波教師閱讀推廣工作發(fā)展的舟山長(zhǎng)峙小學(xué)周燕娜校長(zhǎng)積極推動(dòng)、三家學(xué)校聯(lián)合支持。

回應(yīng)新世紀(jì)以來的教育挑戰(zhàn)，教育界的新觀念“浪潮”不斷涌現(xiàn)。其中，社會(huì)情感學(xué)習(xí)（Social-Emotional Learning,簡(jiǎn)稱SEL）便是越來越受關(guān)注的教育話題之一。因此，甬上云讀教師專業(yè)閱讀推廣項(xiàng)目在2025年世界讀書月為寧波及周邊教師朋友推薦并共讀《社會(huì)情感學(xué)習(xí)：教師如何做，師生才幸福》（[美]南希·弗雷/道格拉斯·費(fèi)希力/多米尼克·史密斯，中國(guó)人民大學(xué)出版社。）

“從PBL（項(xiàng)目化學(xué)習(xí)）到SEL，是課堂更追求觸達(dá)心靈的一種理念和實(shí)踐進(jìn)步。”在4月12日晚的第一環(huán)節(jié)導(dǎo)讀講座中，該書譯者、“蔚來教育”創(chuàng)始人、CASEL國(guó)際合作伙伴邢天驕老師說，“社會(huì)情感學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的德育工作、心理輔導(dǎo)和班會(huì)工作有所不同。在當(dāng)前它顯得特別重要，面對(duì)人工智能，人們更需反思教育的本質(zhì)，關(guān)注培養(yǎng)‘人’，關(guān)懷和建立人的意義感 。”社會(huì)情感學(xué)習(xí)，涉及自我意識(shí)、自我管理、社會(huì)意識(shí)、關(guān)系技能和盡責(zé)決策五個(gè)方面的情境化系統(tǒng)。“它是‘成為你自己的能力’。”邢老師簡(jiǎn)潔地總結(jié)道。

線上導(dǎo)讀講座直播截圖

4月19日開展的分享活動(dòng)，是繼導(dǎo)讀講座和共讀打卡后的第三個(gè)“甬上云讀”共讀步驟。活動(dòng)中，兩地教師首先結(jié)合各自的體驗(yàn)介紹了各章的主要內(nèi)容。比如，鮑鴻乾老師從“身份認(rèn)同、歸屬感與親社會(huì)技能”的三大理念出發(fā)，分享了帶領(lǐng)學(xué)生從數(shù)學(xué)恐懼到數(shù)學(xué)自信、自我學(xué)習(xí)到團(tuán)隊(duì)成就、數(shù)學(xué)分歧到共情協(xié)作的策略方法。司徒嬌老師則以《用情緒點(diǎn)亮教育課堂》為題，分享教育中的情緒調(diào)節(jié)工具和策略。老師們的介紹一下子拉近了“社會(huì)情感學(xué)習(xí)”的學(xué)術(shù)名詞和一線教師的真實(shí)體驗(yàn)。“學(xué)生的發(fā)展真的需要老師們的陪伴，這是人工智能所替代不了的。情感很好，但是對(duì)老師來說，情感的控制也不容易，需要認(rèn)知上的不斷成長(zhǎng)。我們需要不斷學(xué)習(xí)社會(huì)情感能力。”觀眾南海長(zhǎng)峙小學(xué)科學(xué)老師劉陸裘聽后說。

司徒嬌老師章節(jié)閱讀分享

其后，丁旭副教授以《社會(huì)情感學(xué)習(xí)（SEL）：助力師生成長(zhǎng)與幸福》為題，為聽眾介紹了“成功智力與SEL”“SEL的5項(xiàng)能力”“SEL的關(guān)鍵環(huán)境”，并把創(chuàng)造支持性課堂環(huán)境、合作性學(xué)習(xí)和反思性寫作作為提升SEL的重要教學(xué)策略。同時(shí)她指出，中國(guó)古話“親其師，信其道 ”，說明社會(huì)情感學(xué)習(xí)具有中國(guó)教育文化的天然親和力。“丁教授逐字逐句從英文給我們講解，非常細(xì)致，讓我更清晰地明白了‘自我意識(shí)’‘自我管理’等概念。”在后面的“夸夸”互動(dòng)環(huán)節(jié)中，來自舟山綠城育華學(xué)校的王丹老師說。

浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院 丁旭副教授分享

在實(shí)踐話題交流環(huán)節(jié)，兩地老師更是暢所欲言。奉化的毛怡老師特別強(qiáng)調(diào)社會(huì)情感學(xué)習(xí)是一個(gè)人需要終生學(xué)習(xí)并能終生受益的，陳芊汛、葉翔翔老師則提及家庭教育的缺位在個(gè)人成長(zhǎng)和學(xué)生成長(zhǎng)過程中造成的社會(huì)情感能力缺失。蔣增裕校長(zhǎng)以“我發(fā)現(xiàn)”為句式的“微作文”作業(yè)設(shè)計(jì)為例，介紹了建設(shè)校園社會(huì)情感學(xué)習(xí)文化的一次具體實(shí)施。“原來，微作文不僅是簡(jiǎn)短的日記，還可以成為我們培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)情感的契機(jī)。”南海實(shí)驗(yàn)學(xué)校長(zhǎng)峙小學(xué)的徐飛副校長(zhǎng)在“夸夸”互動(dòng)中說。

實(shí)踐交流環(huán)節(jié)

本次活動(dòng)不僅是一次以教師社會(huì)情感學(xué)習(xí)為主題的專業(yè)探討，也充分發(fā)揮了圖書館推廣閱讀、特別是教師閱讀的職業(yè)使命。舉措包括：向每位參會(huì)者發(fā)放《寧波市優(yōu)秀校園閱讀推廣案例匯編》一書、激勵(lì)性發(fā)放《世上為什么要有圖書館》一書，并對(duì)卓越教師閱讀團(tuán)隊(duì)主理人進(jìn)行訪談，宣傳和推動(dòng)校級(jí)教師閱讀團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

裘村鎮(zhèn)中心小學(xué)蔣增裕校長(zhǎng)介紹卓越教師讀書團(tuán)隊(duì)“清和書社”

據(jù)悉，“甬上云讀”教師閱讀推廣計(jì)劃是由寧波市教育局指導(dǎo)寧波大學(xué)園區(qū)圖書館主辦的“寧波市青少年讀書季”中的教師閱讀推廣部分。2021年起，寧波大學(xué)園區(qū)圖書館聯(lián)合寧波縣市區(qū)多家優(yōu)秀校園教師閱讀團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀教師閱讀領(lǐng)雁人和地方知名教育專家，共同推出了以“足不出戶，行走云端，共享閱讀智慧；甬上云讀，讓寧波教師愛上讀書”為宗旨的共讀計(jì)劃。以每月共讀一本書為目標(biāo)，結(jié)合線上導(dǎo)讀會(huì)、線下分享（與爭(zhēng)鳴）會(huì)、釘釘日常打卡，甬上云讀讓寧波地區(qū)的教師讀者逐步實(shí)現(xiàn)了“初識(shí)專業(yè)閱讀”“讀起來”“讀得深”。

（通訊員 金琦）